Příklad z praxe: Rozšiřování vize školy

Paní ředitelka ze ZŠ Rozmanitá říká jak vize ovlivňuje další kroky v budování inkluzivního prostředí:
"Je to něco, co zase odráží tu pedagogickou vizi. Chceme se postarat o každého žáka, to znamená, že se vzděláváme v pedagogické diagnostice, že tady máme učitele, kteří jsou schopni rozpoznávat, jaké potíže ty děti mají, na co to může ukazovat; umíme s tím nějak pracovat, umíme to nějak vyhodnocovat, umíme to včas zachytit, umíme to nějak rozkrýt, všimnout si toho; umíme to nějak základně diagnostikovat a umíme to potom nějak dál uchopit. Umíme nastavit nějaký základní plán podpory pro takové dítě."

Na Křižovatce zase překlopili vizi do základních pravidel pro učitele i pro žáky:
"Měli tady nastavený standard pedagoga, ale právě pod tou mentorskou podporou jsme vyhodnotili, že to je zase čtyřstránkový dokument dovedností, který samozřejmě chce inspekce, nebo ty kontroly nás hodnotí podle toho, ale že to je pro učitele nesrozumitelné, že toho je strašně moc. Tak jsme spíš vzali tu naši vizi a na každou hodnotu z ní vyplývající, jsme hledali větu, která to vyjádří pro učitele. A zrovna tak jako pro učitele máme tyto věty pro žáky. To jsou vlastně základní školní pravidla. Třídní učitelé dostali doporučení,aby z nich vycházeli, a vytvořili si svá třídní pravidla, která nejsou v rozporu s těma školníma."

Ale vidíme, že vize může procházet i reformulací a je vždy otevřená:
"My jsme pod tím vlivem okolností i toho kolektivu tady tam dali i tu slušnost, protože my jsme tady naráželi prostě vyloženě na jednu kolegyni. Ona byla opravdu člověk, když to řeknu mírně, hodně neslušnej. Takže jsme si tam prosadili tu slušnost - nejen k žákům, ale i mezi sebou. Chtěli jsme ji mít v naší vizi. V těch hodnotách máme také respekt., který obsahuje i slušnost, ale v našem případě ji bylo třeba mít zvlášť.   A teď ji pomalu možná sundáme, časem, protože prostě to reagujeme na  situaci ve škole. Já jsem ji teda dost prosazovala, ale už to teď není takové téma." (Zástupkyně ředileky, ZŠ Na cestě)